CONNAISSEZ-VOUS PARIS?

PETIT GUIDE INTERACTIF DE PARIS
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Guide
UNE SUPERBE VISITE DE PARIS
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Paris
PARIS VU DU CIEL
Yann Arthus-Bertrand

Histoire des arrondissements parisiens

Jacques Prévert et la Seine.

Sites officiels:
http://www.paris.fr/
http://latoureiffel.fr/
http://www.louvre.fr/
http://www.notredamedeparis.fr/
http://www.cite-sciences.fr/fr/accueil/

Voici des exercices de combinaison sur Paris.

http://users.skynet.be/christophelaroy/monuments1.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/monuments2.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/monuments3.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/monuments4.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/monuments5.htm

Exercice d’orientation:

http://users.skynet.be/christophelaroy/monuments6.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/monuments7.htm

La Défense

http://users.skynet.be/christophelaroy/defense1.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/defense2.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/defense3.htm

La Tour Eiffel

 

http://users.skynet.be/christophelaroy/toureiffel1.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/toureiffel3.htm

Notre Dame

http://users.skynet.be/christophelaroy/notredame1.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/notredame2.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/notredame3.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/notredame4.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/notredame5.htm

L’Arc de Triomphe

http://users.skynet.be/christophelaroy/arcdetriomphe1.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/arcdetriomphe2.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/arcdetriomphe3.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/arcdetriomphe4.htm

Les Champs-Élysées

http://users.skynet.be/christophelaroy/champselysees2.htm

Place de la Concorde

http://users.skynet.be/christophelaroy/concorde1.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/arcdetriomphe2.htm

Le Musée du Louvre

http://users.skynet.be/christophelaroy/louvre1.htm

http://users.skynet.be/christophelaroy/louvre3.htm

Le Musée d’Orsay

http://users.skynet.be/christophelaroy/orsay2.htm

Beaubourg

http://users.skynet.be/christophelaroy/beaubourg1.htm

Montmatre et le Sacré Cœur

http://users.skynet.be/christophelaroy/sacrecoeur1.htm

Voici un texte pour débutant sur PARIS ! Lectures lente et normale + PDF + exercice audio.

 http://www.podcastfrancaisfacile.com/dialogue/2015/10/paris-texte-francais-facile.html

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LE CARNAVAL

Carnaval
Nice
, Dunkerque, Albi, Limoux, Rio, Venise ou encore Québec: tous les ans, un peu partout dans le monde, en février, c’est la période des carnavals. Ces grandes fêtes sont l’occasion de se déguiser, de chanter, de danser et surtout de s’amuser. Arlequin, clown, canard, coccinelle, Spiderman; si tu habites près de Nice ou de Dunkerque, tu as sûrement déjà choisi ton déguisement pour aller fêter le carnaval dans les rues.

Le mardi gras est le jour le plus important de la période du carnaval. C’est un jour de fête, car c’est le dernier jour avant de commencer la période de Câreme. Avant de jeûner, il était habituel de faire le plein d’aliments gras et de vider les réserves de viande et d’œufs. C’est pour cela que l’on parle de « mardi gras ». Ce jour-là les familles cuisinent des gaufres, des beignets ou encore des crêpes! Pendant le carnaval, tout est permis!

Autrefois, le enfants se déguisaient en adulte, les riches en pauvres, etc. Cela permettait à toutes les classes sociales de se mélanger et de faire la fête. Aujourd’hui encore, le carnaval est l’occasion de jouer à être un autre, le temps d’une nuit.

Dans de nombreuses villes il y a un défilé de chars de carnaval et des batailles de confettis. Un des plus fameix défilés de chars est celui de Nice. À Dunkerque, les hommes se déguisent en femme et les femmes en homme. À Venise ou à Rio, les festivaliers se cachent derrière un masque pour ne pas se faire reconnaître.

D’après http://1jour1actu.com

Compréhension écrite
1. Répondez aux questions.
1.
Que fait-on à l’occasion de Carnaval?
2. Quel est le jour le plus important de la période de Carnaval?
3. À partir de quand commence la période de Câreme?
4. Que cuisine-t-on dans les famille ce jour-là?
5. À quoi peut-on assister dans les villes qui fêtent le carnaval?
6. Dans quelle ville y a-t-il un fameux défilé de chars?
7. Comment est fêté le Carnaval à Dunkerque?
8. Que font les gens qui participent au carnaval à Rio ou à Venise?

Production orale
2. Complétez ce dialogue avec les répliques qui manquent.
Allô Julien, c’est Cédric à l’appareil.
Bonjour Cédric
  Tu sais, dans ma ville on fête le carnaval.
____________________________________________________
Oui, en effet demain c’est carnaval et la Mairie organise un défile de chars.
____________________________________________________
Je sais que tu aimerais le voir et je t’appelle pour ça. Veux-tu venir pour l’occasion?
____________________________________________________
À 15 heures et comme ma mère travaille jusqu’à 13h30 elle peut passer te chercher.
____________________________________________________
Bon, alors je dirai à ma mère de passer chez toi à 14 heures.
____________________________________________________
Au revoir, Julien.

Source: Anna Maria Crimi; Gisèle Agnello « Réussir l’examen », éd. ELI

Cliquez sur le lien qui suit pour d’autres activités.

https://liendirect.wordpress.com/2016/02/08/carnaval/

LA CYBER-VIOLENCE AU COLLÈGE

affiche

LE MANIFESTE DE LA COMMUNICATION NON HOSTILE

1. Le virtuel est réel /Virtuale è reale
Je dis ou j’écris en ligne uniquement ce que j’ai le courage de dire en personne.
Dico o scrivo in rete solo cose che ho il coraggio di dire in persona.

2. Nous sommes ce que nous communiquons / Si è ciò che si comunica
Les mots que je choisis racontent qui je suis: ils me représentent.
Le parole che scelgo raccontano la persona che sono: mi rappresentano.

3. Les mots matérialisent la pensée /Le parole danno forma al pensiero
Je prends tout le temps nécessaire afin d’exprimer au mieux ce que je pense.
Mi prendo tutto il tempo necessario a esprimere al meglio quel che penso.

4. Avant de parler, il faut écouter / Prima di parlare bisogna ascoltare
Personne n’a toujours raison, moi non plus. J’ écoute avec honnêteté et ouverture d’esprit.
Nessuno ha sempre ragione, neanche io. Ascolto con onestà e apertura.

5. Les mots sont un pont / Le parole sono un ponte
Je choisis les mots pour comprendre, me faire comprendre, me rapprocher des autres.
Scelgo le parole per comprendere, farmi capire, avvicinarmi agli altri.

6. Les mots ont des conséquences / Le parole hanno conseguenze
Je sais que chacun de mes mots peut avoir des conséquences, petites ou grandes.
So che ogni mia parola può avere conseguenze, piccole o grandi.

7. Partager est une responsabilité / Condividere è una responsabilità
Je partage des textes et images uniquement après les avoir lus, appréciés, compris.
Condivido testi e immagini solo dopo averli letti, valutati, compresi.

8. Les idées se discutent. Les personnes se respectent. / Le idee si possono discutere. Le persone si devono rispettare.
Je ne transforme pas celles et ceux dont je ne partage pas les opinions en ennemis à anéantir.
Non trasformo chi sostiene opinioni che non condivido in un nemico da annientare.

9. Les insultes ne sont pas des arguments / Gli insulti non sono argomenti
Je n’accepte ni les insultes ni l’agressivité, même s’ils soutiennent ma thèse.
Non accetto insulti e aggressività, nemmeno a favore della mia tesi.

10. On communique aussi par le silence / Anche il silenzio comunica
Quand le mieux à faire est de se taire,  je me tais.
Quando la scelta migliore è tacere, taccio.

Un collégien sur cinq a été victime de « cyber-violence»

Un collégien sur cinq a été la cible (vittima) d’insultes, humiliations ou actes dévalorisants (avvilenti/umilianti), par SMS ou sur Internet, révèle une enquête (indagine) du ministère de l’éducation nationale publiée jeudi 27 novembre.
Parmi (tra) les élèves de collège, 14 % ont reçu au moins (almeno) un SMS, un mail ou une notification sur les réseaux sociaux contenant un surnom (soprannome) méchant (cattivo, mancante di rispetto), une insulte ou une brimade (atto di bullismo), soit (sia) une hausse (aumento/incremento) de 5 % par rapport (rispetto) à une enquête de 2011. Et la proportion monte (sale) à 19 % en prenant en compte (prendendo in considerazione) le happy slapping (actes de violences filmés) et la publication de photos et films méchants. Le phénomène s’accroît (accresce) avec l’âge (15 % d’élèves de 6e concernés (interessati, presi in esame) , contre 20 % en classe de 3e, et touche plus les filles que les garçons. En revanche (Invece), il n’est pas plus marqué (evidente/marcato) dans les établissements (istituti) de l’éducation prioritaire, même s’il y prend (anche se vi prende) plus souvent un caractère discriminatoire.

35 % des élèves concernés n’en parlent à personne

Usurpation d’identité, chantage (ricatto) à la photo denudée (con foto senza veli), insultes… les formes de violence sont variées. Ces micro-agressions pèsent d’autant plus (tanto più) qu’« elles restent inscrites dans le temps et vont au-delà des murs du collège », relèvent les auteurs de l’étude, qui a porté (che ha riguardato) sur un échantillon représentatif (un campione rappresentativo) de 21 600 élèves. Les films et vidéos dévalorisants sont en effet fréquemment envoyés à un large cercle d’élèves de l’établissement. Les victimes déclarent souvent avoir subi d’autres incidents, tels que les vols (furti) de fournitures scolaires (materiali scolastici) ou d’objets personnels, des bousculades (spintoni), des mises à l’écart (esclusioni). Et un collégien sur vingt a déclaré au moins trois faits de cyber-violence, ce qui s’apparente (assomiglia) à du harcèlement (bullismo, molestie).
L’ancien (ex) ministre de l’éducation nationale Vincent Peillon a installé une délégation ministérielle sur la violence scolaire, institution pour « briser le silence » et trouver des solutions à court et à long terme. Plus d’un tiers des élèves concernés par la cyber-violence n’en parlent à personne (non ne parlano a nessuno), a fortiori (in particolare) les garçons. Ceux (Coloro) qui en parlent s’adressent à leurs amis (33 %), à leurs parents (29 %) plutôt qu’aux membres du collège (16 %). Enfin 8 % des élèves ont porté plainte (sporto querela) avec leurs parents.
En hausse, le phénomène n’empêche pas (non impedisce) 93 % des élèves de se sentir bien dans leur collège. II joue cependant (tuttavia influenza) sur l’appréciation du climat scolaire : celui-ci est jugé très positif par 79 % des élèves préservés, mais par 55 % seulement des élèves qui ont connu une forme de cyber-violence.
Claire Ané
(article tiré de “Le Monde.fr” – 27/11/2014)

Répondez aux question portant sur le texte.
1. Selon une récente enquête du ministère de l’éducation nationale,
dans quelle proportion les collégiens français, sont-ils victimes de cyber-violence?
2. Comment se manifestent ces actes?
3. 14% des élèves de collège, qu’ont-ils reçu?
Ces actes de harcèlement, sont-ils en hausse ou en baisse par rapport à une enquête de 2011?
4. 19% des élèves sont la cible de quoi?
5. Ce phénomène concerne davantage les élèves les plus jeunes ou les moins jeunes?
6. Les formes de violence sont-elles variées? Précise.
7. Pourquoi ont-elles un poids considérable dans la vie des collégiens?
8. À qui sont envoyés les films et les vidéos dévalorisants?
9. D’habitude, un collégien victime de cyber-violence en parle facilement?
À qui s’adresse-t-il?
10. Malgré la présence de ce phénomène, comment se sentent les collégiens dans leur collège?
Et toi, quelle est ton opinion à propos de ce problème?